Secundària

Seguint la línia metodològica de la resta de les etapes, a l’ESO també treballem per projectes de treball (ABP). Ho fem seguint el model del Dia dels Projectes que, en el nostre cas és el divendres el dia seleccionat per a treballar així.

Els divendres es trenca literalment l’horari i es dediquen totes les sessions a treballar els Projectes que cada grup ha triat.

Els projectes en l’ESO venen proposats, en moltes ocasions, pel professorat, perquè el nivell i el rigor acadèmic de l’ESO obliguen que aquests projectes estiguen més preparats i més pensats, doncs, la premissa sempre és que els continguts imprescindibles de les diferents àrees, especialment, les instrumentals (matemàtiques, llengües…), siguen treballats mitjançant els projectes.

Els projectes de treball de l’etapa secundària tenen un ancoratge a diferents àmbits del coneixement, de manera que, els cursos de 2n, 3r i 4t, treballen projectes que poden pertànyer a l’àmbit científic, artístic, lingüístic o humanístic.

Tot l’alumnat passa, al llarg de l’ESO, per tots els àmbits de coneixement, per garantir un aprenentatge integral.

Des de l’Escola Les Carolines sempre hem apostat per un generar contextos lingüístics significatius en els quals l’alumnat tinga la necessitat i puga sentir el desig de parlar una llengua estrangera, perquè creem fermament, que és des de la necessitat i la motivació com millor s’aprén.

El tractament integral de llengües implica l’anglés, com a llengua estrangera no sols ocupe l’espai lectiu que suposa la mateixa matèria lingüística, sinó que altres matèries puguen ser vehiculades en aquesta llengua, de manera que siguen ben diferents i variats els continguts que s’aprenguen en llengua anglesa.

D’aquesta manera és la Geografia i la Història (Geography and History) l’assignatura vehiculada en anglés en 1r d’ESO. La Tecnologia (Technology) la matèria vehiculada en llengua anglesa en 2n, la Física i la Química (Physics and Chemistry) en 3r, i per últim, l’Educació Física (Physical Education) en 4t d’ESO.

Exàmens de certificació: Som un centre autoritzat per convocar i corregir exàmens de certificació d’anglés i francés, de manera que un percentatge x del nostre alumnat, finalitza amb una A2 d’anglés i francés. B1 d’angles i francés, o amb la B2 d’anglés.

Les tertúlies dialògiques LITERÀRIES, MUSICALS O ARTÍSTIQUES són una eina metodològica que emprem per a:

• Crear un pensament crític en l’alumnat.
• Treballar els valors i les emocions.
• Fomentar la cultura literària mitjançant l’escolta activa.
• Potenciar l’ús de la nostra llengua.
• Treballar l’expressió oral i el diàleg igualitari.
• Promoure la participació de l’alumnat.
• Iniciar a l’alumnat en els comentaris de text.
• Fomentar la lectura de diferents suports: articles, notícies, faules…
• Relacionar les vivències personals amb els continguts de les lectures.

La base d’aquesta activitat, que es treballa durant vàries sessions setmanals, és generar un espai per compartir opinions i reflexions que sorgeixen de la lectura comuna d’un llibre o text literari, o el visionat d’una obra artística o l’audició d’una peça musical.

Són una excel·lent manera de reflexionar, crear, i aprendre, en la que no es requereixen coneixements previs per participar, sinó que és una activitat oberta, d’expressió lliure en la qual cada criatura opina i desenvolupa les seues impressions personals sobre els temes suggerits.

Aquests debats moderats pel professorat van fent que la comprensió i l’expressió progressen. A més, aquesta activitat dialògica provoca una millor comprensió per part dels i les participants i és més fàcil relacionar les lectures amb situacions del dia a dia.

El llenguatge artístic és un llenguatge fonamental en l’Escola Les Carolines, en totes les etapes educatives. En l’etapa de secundària l’art té com a objectiu principal, aconseguir una alfabetització artística adequada, així com el desenvolupament de la sensibilitat que proporcionar l’art, i a més, s’intenta que es puga veure com una eixida laboral com qualsevol altra.

Des d’aquest enfocament, des de fa uns anys es va posar en marxa un itinerari artístic, emprant l’espai lectiu de l’optativa Projecte Interdisciplinar. En aquesta optativa es mesclen el llenguatge plàstic, el musical i el de les arts escèniques, de manera que, des de 2n fins a 4t d’ESO, un alumne o alumna pot desenvolupar productes artístics de manera multidisciplinar, és a dir, fent servir els diferents tipus de matèries artístiques.

Un d’aquests productes artístics que compta amb una trajectòria més ampla i té un major grau de popularitat entre l’alumnat, és el Musical de 4t d’ESO.

Al llarg de tot un curs escolar, l’alumnat de 4t dissenya i elabora, de manera íntegra un espectacle musical que s’estrena al final de curs.

Tots els elements que conformen el musical (text teatral, cançons, coreografies, escenografia…) són originals i estan pensades i produïdes per l’alumnat.

L’objectiu principal de l’assignatura de Música és que el contacte amb aquest art siga agradable i que a l’alumnat l’entusiasme i desitge anar a participar de les experiències que se li ofereixen. A més, que aprenga noves maneres d’expressar-se amb aquest llenguatge i cultive la sensibilitat cap a les manifestacions artístiques de diversos estils i cultures.

El primer pas en el procés d’ensenyament-aprenentatge serà escoltar, sentir i percebre per poder imitar i crear. Després ballem, cantem, i toquem instruments i, finalment, llegim notes i partitures.

A l’ESO està en funcionament l’itinerari artístic treballant el llenguatge plàstic, el musical i el de les arts escèniques, de manera que, des de 2n fins a 4t d’ESO, un alumne o alumna pot desenvolupar productes artístics de manera multidisciplinar, és a dir, fent servir els diferents tipus de matèries artístiques.

Un d’aquests productes artístics que compta amb una trajectòria més ampla i té un major grau de popularitat entre l’alumnat, és el Musical de 4t d’ESO.

Al llarg de tot un curs escolar, l’alumnat de 4t dissenya i elabora, de manera íntegra un espectacle musical que s’estrena al final de curs.
Tots els elements que conformen el musical (text teatral, cançons, coreografies, escenografia…) són originals i estan pensades i produïdes per l’alumnat.

A l’Escola, el treball per àmbits de coneixement es desenvolupa en el 1r curs de l’ESO, de manera que les matèries científiques com ara, biologia, matemàtiques i tecno, conformen l’àmbit científic- tècnic i les matèries d’anglès i geografia i història, conformen l’àmbit lingüístic-humanístic.

Hi ha set sessions setmanals dedicades a cadascun dels àmbits, les àrees que s’inclouen treballen de manera coordinada, a través de projectes de treball que es desenvolupen en cada àmbit, i en els que s’introdueixen continguts bàsics de totes les assignatures implicades.

L’organització per àmbits de coneixement suposa una major flexibilitat i un major aprofundiment en la creació d’una ciutadania crítica.

El coneixement i la cultura no es poden assolir de manera inconnexa i amb matèries, lògiques i demandes diferents, sinó que el coneixement que es treballa contextualitzat en una sola realitat, acaba sent un coneixement clarament, més significatiu.

La pandèmia ha posat de manifest molts canvis en el món de l’educació. Un d’aquests canvis, ha estat el treball per àmbits, una manera d’organització escolar que afavoreix i fomenta el respecte pels diferents ritmes del nostre alumnat, una premissa fonamental en la nostra manera d’entendre l’educació.